Сочинения, эссе, рисунки, изображающие насилие.

Просмотр и одобрение материалов, веб-сайтов, чатам с демонстрацией насилия, темами жестокости и унижения

Предпочтение литературе, музыке, фильмам, ролевым играм с актами насилия.

Трудности с контролем гнева, частая потеря самообладания, импульсивность, высказывание угроз.

Увлечение различным снаряжением, оружием, которое предназначено и чаще всего используется для убийства людей (пулеметы, полуавтоматические пистолеты, компактные револьверы, стилеты, штыки, кинжалы, кастеты, специальные боеприпасы и взрывчатые вещества).

Особое внимание требует бравада стрелковой практикой, военной подготовкой, «отработка» на сверстниках приемов боевых искусств, использование удавок, ножевого боя.

Подросток может быть намеренно изолирован, находясь в коллективе (бойкоты, моббинг), или сам предпочитает одиночество компании других.

Проявляются такие мысли и намерения в подавленности и состоянии безнадежности и отчаяния; могут быть признаки подготовки к суициду.

Такие мысли могут проявляться в открытом презрении к другим, а также в форме комментариев или жестов, указывающих на насильственную агрессию.

Подросток, желая возмездия, следит, преследует тех, кому желает отомстить (требования прекратить преследования и возражения вызывают у преследователя восторг и только усугубляют желание расправы).

Отказ соблюдать письменные или устные правила.

Намеренное или неконтролируемое по причине заболеваний или отклонений нарушение дисциплины.

Внешний вид, одежда, стиль, стремление обладать вещами, как у жестоких стрелков из прошлых эпизодов нападений на школы (не только в России, но и в других странах).

Поиск информации в СМИ, сети интернет о совершенных подростками в школах убийствах; развлечения и разговоры связаны со стрельбой в школах.

Повышенный интерес к оборудованию для наблюдения, наручникам, оружию, камуфляжной одежде

Фантазии подростка о том, что когда-нибудь он будет представлять интересы таких же как он, отомстит тем, кто его унижал, обижал, ущемлял.

Действия и слова, которые заставляют окружающих бояться подростка.

Убежденность подростка в том, что его беспричинно обижают, недооценивают, намеренно унижают учителя, несправедливо или жестоко с ним обращаются, преследуют сверстники или старшие школьники.

Использование подростком насилия для решения проблем в школе (драки, побои и т.д.), насилие по отношению к более слабым сверстникам (тычки, затрещины, пинки), жестокость по отношению к животным.

Наслаждение чужим жестоким поведением, возможность скрыто наблюдать жестокость.

Выражение непропорционального гнева или юмора в неуместных для этого ситуациях, атаки в отношении несуществующих, вымышленных целей.

История контактов с полицией за случаи агрессии, преследования, нарушения общественного порядка.

История направления в психиатрические учреждения, посещение психолога в связи с агрессивным, деструктивным поведением.

Неспособность радоваться, получать удовольствие от занятий, которые раньше нравились.

Алкоголь и наркотики снижают значимость запретов, под воздействием ПАВ (любых психоактивных веществ) чаще проявляется агрессия.

Наличие только одного единственного признака редко означает, что подросток может представлять угрозу другим детям и учителям. Однако при наличии даже только одного, но существенного признака, важно не оставлять без внимания поведение подростка, проанализировать ситуацию, которая может стать катализатором совершения расправы.

Владение огнестрельным оружием – это предупреждающий знак. Ситуация, когда, школьник, владеющий оружием, является длительное время изгоем или жертвой травли, говорит о возмездии - это ситуация- катализатор, которая может стать толчком, «последней каплей», побудительным стимулом для действия.

Не все предупреждающие знаки одинаково информативны. Некоторые предупреждающие знаки более важны, чем другие. Если подросток просто умеет стрелять и не имеет других признаков (не находится в ситуации конфликта, не является жертвой травли, психически здоров, уравновешен и т.д.), то маловероятно, что он может быть опасен.

Наличие у подростка возможности совершить нападение более опасно, чем пребывание подростка в ситуации, которая может натолкнуть школьника на мысли о совершении расправы. Например, увлечение огнестрельным оружием и владение им должны насторожить педагога больше, чем положение одиночки, так как именно владение оружием дает школьнику возможность совершить нападение.

Когда присутствует комплекс показателей, риск совершения расправы/массового убийства является более серьезным. Школьник, который одновременно владеет огнестрельным оружием, является одиночкой, проявляет интерес к ситуациям со стрельбой, совершенных ранее кем-либо в школах, пишет рассказы об убийствах и самоубийствах, демонстрирует отклоняющееся поведение, говорит о возмездии другим, имеет историю психических заболеваний и отказывается от консультаций – значительная угроза для себя или других школьников и учителей.